Nopeutettua oppimista menestyneille

By | 17 joulukuun, 2022

Useimmat ovat tietoisia nopeutuneesta laihtumisesta ja kunto-ohjelmista, jotka johtuvat yleisestä, toistuvasta mainoksille altistumisesta; Etenkin siksi, että vaihtoehtoisella kanavalla myydään edullisia superkokoisia pikaruokaaterioita tiistaisin klo 15 jälkeen. Vieraita kieliä lukuun ottamatta useimmat ihmiset eivät kuitenkaan ole kuulleet nopeutetusta oppimisesta yleensä.

Nopeutettua oppimista ja taitojen kehittämistä tapahtuu säännöllisesti urheilijoiden, muusikoiden ja muiden esiintymistoimintaan sitoutuneiden taiteilijoiden kanssa. Valitettavasti useimmat pitävät huippusuorittajien älykkyyttä (tai tiedon laajuutta ja syvyyttä) lahjana, ei kehityksen tuloksena. Sellaisenaan useimmat eivät ajattele ”opetusta” taitona, jota voidaan rikastaa ja vaalia parantamisen toivossa. Sen sijaan useimmat osallistuvat oppimistoimintoihin ikään kuin se olisi aina ”suoritusaikaa” odottamatta työkalujen teroitusta ja suoritusten tiellä.

Lisäksi koulujärjestelmät sijoittavat opiskelijat usein kurssien ”raiteille” yrittämättä muuttaa opetusstrategioita ja oppilaiden oppimistaitoja, lukuun ottamatta ”erityiskoulutusta” saavia erittäin huonokuntoisia opiskelijoita. Pahimmat järjestelmät sanovat periaatteessa: ”Aiomme esittää tiedot yhtenäisellä tavalla, ja opiskelijoiden tulisi oppia se mahdollisimman hyvin. Meidän tehtävämme ei ole opettaa oppimaan.”

Tietojen kasvukäyrä viimeisen kolmenkymmenen vuoden ajalta on ollut poikkeuksellinen. Tietosisällön räjähdysmäisen lisääntymisen myötä ohjaajat ovat erittäin haasteellisia seulomaan sitä. Siten opiskelijat ovat itse asiassa yhä enemmän vastuussa omasta oppimisestaan. Opettajien on kuitenkin määriteltävä selkeästi tavoitteet, tarjottava moniaistisia materiaaleja ja varmistettava, että opiskelijoilla on korkealaatuinen pääsy parhaiten kuratoituun, olennaiseen tietoon ja kokemuksellisiin resursseihin, jotka he voivat tunnistaa. Ohjaajat toimivat sitten edelleen ryhmäoppimisprosessissa oppaina, ohjaajina, kouluttajina, ohjaajina ja yhteistyöhön osallistuneina (samanlainen kuin kemian laboratoriossa työskentelevä opiskelija).

Oppiminen perustuu ensisijaisesti materiaalien loogiseen esittämiseen, tiedon koordinointiin, uudelleenjärjestelyyn ja soveltamiseen, mikä johtaa monikäyttöisiin tietoverkkoihin, jotka on järjestetty peräkkäin ja mielekkäästi ulkoa ja tulevaa käyttöä varten. Kokoat sen kaiken loogisesti, peräkkäin, yksi tieto kerrallaan. Sitten tiedosta tulee kyky muistaa ja soveltaa tarpeen mukaan. Koska hyväksyt tämän (A→B→C) ”yksi tieto kerrallaan” -konseptin, jonka olet aina tehnyt, tunnistat vain joskus aikaa vievän tiedon hankinnan, assosiaatioiden muodostamisen ja säilyttämisen tarpeen. Meillä kaikilla ei ole sama anatomia, fysiologia ja näennäinen toimintakyky. Mutta ajan myötä oppimisprosessista tulee helpompaa ja tehokkaampaa, kuten mikä tahansa harjoitettu taito.

Voit nopeuttaa tätä prosessia muutamalla tavalla:

Voit sisällyttää samanaikaisia ​​täydentäviä strategioita (A1, A2, A3, A4, A5) → B → C missä tahansa prosessin vaiheessa. Tässä esimerkissä A on vaihtoehtoinen tapa, jolla data A voidaan tunnistaa säilyttämisen lisäämiseksi, B on erilaisten muistamisstrategioiden soveltaminen ja C on loppupiste. Voit myös valmistautua oppimiseen paremmin nimellä PE→A→B →C, jossa PE kaaviossa edustaa valmiuttasi ja ympäristövalmiuttasi. Tämä tarkoittaa riittävää ravintoa, lepoa, itsemotivaatiota, tavoitteiden asettamista, resurssien keräämistä, opiskelua hiljaisessa, häiritsemättömässä ympäristössä ja ajoittain rentoutumista oppimisen aikana.

Useimmat koulujärjestelmät ja opettajat valitsevat haluamansa opetustyylinsä/-menetelmänsä. Julkisissa järjestelmissä, ilman korkean suorituskyvyn velvoitetta kaikkien opiskelijoiden kesken, materiaalit esitetään usein kätevimmällä tavalla tehokkaiden luentojen ja moderoitujen kotitehtävien avulla. Sinun on parannettava oppimiskokemusta altistamalla materiaalin enemmän vivahteita. Mikä tahansa näistä useista tiedon puolista tai näkökulmista voi olla se, mikä stimuloi yksittäistä oppijaa.

Esimerkkinä: ”Miksi NCAA D1 -tason college-jalkapallon koulutusjärjestelmä on niin onnistunut tuottamaan ammattilaisia?” Joukkueet toteuttavat seuraavaa: joukkueen jäsenille annetaan pelikirja, he katsovat elokuvaa, he saavat suullisia ohjeita valmentajilta, harjoittelevat voimaa ja kuntoilua, harjoittelevat fyysisiä pelitaitoja ja leikkejä/strategioita kentällä ja syövät (hyvin) ja Team jäsenet asuvat yhdessä lisätäkseen tuttuutta ja sidettä. Jalkapallojoukkue ottaa kaikki fyysiset ja henkiset aistit ja psykologiset työkalut vahvasti ja toistuvasti mukaan vahvistaen tietoa, taitoja ja kykyä suorittaa kaikki spontaanisti ja paineen alaisena. Lisäksi, toisin kuin ohjaaja, joka opettaa luokkaa odottaen oppilailta kellokäyräsuoritusta, jalkapallovalmentajat ymmärtävät, että puolet joukkueesta ei voi menestyä huonommin. Pikemminkin koko tiimin on suoriuduttava ylivoimaisesti paitsi tehokkaasti myös voittaakseen sekä säilyttääkseen stipendit ja työpaikat kaikille. Peruskykyjä täydentävät aikomus, strategia, tuki ja motivaatio.

NCAA esittelee säännöllisesti intensiivistä, mukaansatempaavaa tyyliä, käsitteiden ymmärtämistä, tosiasioita ja harjoittelutaitoja, joita kokonaisvaltainen koulutus voi tarjota korkean suorituskyvyn urheilijoille. Jos samaa lähestymistapaa sovellettaisiin yleisiin akateemisiin aineisiin, näkisit enemmän Heisman Trophya vastaavaa akateemista suoritusta kaikkien opiskelijoiden keskuudessa. Lisäksi näet lisää ”Vuoden valmentaja” -esityksiä opettajilta. Instituutioiden taloudellisen aseman lisäksi on olemassa todellisia esteitä. Kuinka voit voittaa ammattiliittojen mentaliteetin, virka-ajan välinpitämättömyyden, sosiaalisen ennakkoluuloton, ympäristön epämukavuuden ja välittömien kannustimien puutteen, erityisesti sosioekonomisesti heikommassa asemassa oleville opiskelijoille, joita pyydetään aina elämään lupauksella viivästyneestä tyydytyksestä, kun taas toisia palkitaan (tai maksetaan) siitä, miten opiskelijat esiintyvät, miksi ei? Tämän aiheen ulkopuolella käsittelet näitä haasteita niin kuin pystyt, ainakin tunnustamatta niiden olemassaoloa.

Nopeutettu oppimateriaali korkean akateemisesti menestyneille, ei perustu laajojen tehtävien nopeutettuun esittämiseen. Nopeutettujen oppimisstrategioiden käyttö on kattavien, edistyneiden oppimisstrategioiden systemaattista soveltamista, jota vahvistaa kokonaisvaltainen, ”kaikkien” sitoutuminen menestykseen. Tämän lähestymistavan parhaasta tekniikasta on monia mielipiteitä. Ja mitä suurempia ja monipuolisempia sosiaalisten ja akateemisten taitojen osallistujia on, sitä haastavampaa on luokan tahdistaminen. Kuitenkin maksimoidakseen sisältöpotentiaalinsa strategin tulee varmistaa, että kaikilla opiskelijoilla on resurssit oppimisstrategioiden hyödyntämiseen. Lisäksi vanhempien, huoltajien ja yhteisön on ymmärrettävä tavoitteet, jotta koulusta tulee huippuosaamiskeskus.

Nopeutettu oppiminen on näkemys, asenne, työkalupakki, joukko strategioita tehokkaalle, tehokkaalle, kokonaisvaltaiselle, liberaalille ja tarveherkälle sovellukselle, jossa tunnistetaan yksilölliset polut tuottavimpiin tuloksiin.

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista. Pakolliset kentät on merkitty *